Aquesta setmana a Gestió i Tic hem comentat diverses pàgines molt interessants com l'eduwiki i la viquipèdia.
La viquipèdia és una enciclopèdia lliure en el qual tothom que estigui registrat pot fer modificacions, per tal de millorar les diferents entrades o per afegir-hi de noves.
L'eduwiki és un projecte que té com a objectiu crear coneixements compartits entre alumnat de Primària i Secundària de les diferents escoles i instituts de Catalunya, biblioteques, casals a través d'una wiki.
Els membres del grup ens hem centrat en el tema del eduwiki, personalment, jo ja havia comentat en una altre entrada el que era. Ens sembla un projecte molt interessant pels diferents alumnes ja que poden complementar coneixements i aprendre moltes coses, a través de la pròpia experiència. Per tal de treballar amb l'eduwiki hem fet com una petita entrada del que seria una iguana en el nostre cas. Hem fet l'explicació de la iguana a través de frases pocs complexes i imatges per tal de ser vistós, per últim hem afegit un vídeo sobre l'alimentació de la iguana. Aquí podeu veure les diferentes diapositives.
Ens ha semblat molt interessant aquesta pràctica perquè hem pogut treballar com ho farien els nens de Primària i Secundària i a partir de la pròpia experiència ho aprenem millor, que al cap i a la fi és en el que consisteix aquestes wikis. Així podem afirmar que són molt pràctiques i molt útils. Personalment, em sembla una manera fantàstica de treballar en grup i poder interectuar.
Seguim amb les actualitats educatives a seminari, aquesta setmana els ha tocat al grup format per: Josep, Jordi i Aina. L'Aina ens va fer un repàs molt interessant sobre l'actualitat educativa dels últims dies i ens va mencionar la notícia que van destacar: ¿Quién lava los platos en casa? L'explicació la va dur a terme en Jordi el qual ens possa en situació i ens va dir les idees principals. La notícia tracta sobre l'assignatura d'Educació per a la ciutadania, la qual toca temes interessants com els costums d'altres països, el civisme, les diferents estructures familiars, els drets dels infants i comentaris de notícies. La notícia es centra en el CEIP Poble Nou, en una classe de sisè de primària, on parlen sobre el repartiment de les tasques domèstiques. La professora els fa veure que la mare no és la única que ha de fer les tasques, sinó que tots han de col·laborar a casa. Un cop comentat, vam llegir la notícia i vam començar la discusió de diferents qüestions que va propossar en Josep:
Creieu que és útil aquesta assignatura?
S'hauria de fer a sisè de primària o abans?
Creieu que l'educació que heu rebut a l'escola sobre aquest tema us ha servit?
Sobreprotegim massa als nostres infants?
Tots teniem idees molts semblants sobre el tema, ja que és una assignatura interessant que es podria fer abans de sisè. Tots estem d'acord en el fet que a l'escola s'educa, però a casa també, i són temes que es podrien tractar a casa. Tot i així, si a casa no es tracten és una assignatura perfecte per impartir a l'escola.
Com tots sabem cada cop queda menys per començar els debats a classe. Per tal de possar-nos en situació i saber com funciona un debat, vam veure la final de la IV Lliga de debat universitari. Personalment, em va semblar molt interessant i vaig poder fixar-me en molts detalls. Per començar hem de diferenciar els components del grup, en el nostre cas serà:
3 persones tindran el paper d'oradors: són els que parlaran i argumentaran en públic per tal de convèncer sobre les seves tesis.
1/2 persones tindran el paper d'investigadros: són els que analitzan i proposen preguntes o hipòtesi per tal d'ampliar els coneixements.
En cada equip s'anomenara un "capità" abans de començar la preparació del debat, el qual coordinara la planificació del treball des de l'inici fins al final. Com en el video analitzat a classe, nosaltres tindrem 4 parts per a cada equip, però el temps serà més reduit. Es disposarà de 3 minuts d'intervenció en cadascuna de les 4 parts. El temps estarà molt controlat, el qual vol dir que es té que tenir el tema molt ben preparat. Com hem llegit al llibre Com parlar bé en públic i com vam veure el video de classe, podem observar que és molt important el llenguatge no verbal, la connexió amb el públic, entre altres aspectes. Tots aquests aspectes els tenim que tenir en compte per duu a terme un bonic debat. A continuació podeu veure la final integra de la V Lliga de debat universitari, per si algú està interessat.
A partir d'un poema, en el meu cas "Eco" de Joan Brossa, hem treballat amb els tres programes:
GIMP, per tal de modificar la imatge en el tamany adient.
Audacity, per grabar el poema amb la nostra veu i de fons afegir una cançó.
Movie Maker, per juntar-ho tot com si fos una pel·lícula.
M'ha semblat un treball molt interessant i molt aprofitós, ja que hem tocat tres progames molt útils. En un futur i present segur que ens son imprescindibles per aconseguir presentacions més vistoses i més atractives, per exemple. A continuació podeu veure al resultat del treball.
A seminari hem començat amb l'activitat sobre l'actualitat educativa. Consisteix en presentar les notícies/articles d'opinió més importants per parella/trio i destacar-ne una. Aquesta setmana l'hi tocava a la Mònica, la Laura i amí. De totes les notícies que teníem vam destacar una del diari El País titulada: La "gorda" y el "llorica" de la clase (deixo l'enllaç per si algú està interessat). En general, ens parla d'una professora del CEIP La Canonja (Tarragona) denunciada pels pares d'alguns alumnes per maltractament. Segons ens diuen el maltractament era tant físic; els tirava un estoig perquè callessin, els esgarrapava i els pessigava, com psicologic; ja que a una nena l'etiquetava com "la gorda" tenint problemes de tiroides, a un altre com "el llorica". La mestra es va defensar dient que els alumnes l'hi feien bulling. La sentencia desacredita aquesta versió, a conseqüencia, li han obert un expedient i quatre anys d'inhabilitació.
Està clar que es tracta d'un cas fòra de l'ho normal.
A partir d'aquí vam debatir a seminari diverses qüestions:
Com actuariem des del punt de vista del mestre i del alumne.
Aquest tema l'hem treballat a partir d'una conferència de Guillermo Orozco, del qual he tret idees molt interessants.
La imatge té un codi universal, tot i així, hi ha moltes maneres de veure-ho. Veiem imatges i les relacionem, però se'ns passen moltes, com poden ser els moviments de càmera, que encara que en un principi no se l'hi dóna gaire importància, els té.
L'educació ha de tenir en compte varis medis, principalment n'hi ha dos: el de la família i l'escola; un altre més secundari seria el propi medi. Tots tenim responsabilitat d'educar, el que es fa a casa, fa que s'interactui més o menys, igual que el professor a l'hora de preguntar. Si no se'ls presta atenció, veuran la tele més estona, chatejaran més, etc. Els mitjans de comunicació tenen molta responsabilitat, ja que tenen un efecte educatiu.
Tot i que les imatges poden ser molt explicatives, normalment van acompanyades de la paraula. Per tant, s'utilitzan per complementar. Hem de tenir present, que la imatge i la paraula són llenguatges diferents.
Del llenguatge audiovisual, igual que en altres àmbits, el que es pot aprendre de manera autodidàctica és bastant, però no suficient. Guillermo Orozco ens comenta una frase: "Las nuevas generaciones vienen con el chip puesto." Ell, igual que jo, no hi està d'acord. Fa falta gent que entengui del tema per poder explicar-nos i aclarir-nos els nostres dubtes, per tal de poder aprendre.
Per concloure podríem dir que hem de ser conscients que la càmera no reflecteix la realitat, reflecteix el que vol. Tot i així, la imatge és universal. Per tal d'aprendre aquest aspecte, vam veure un anunci on ens venien roba i material escolar pels infants, però la qüestió era fixar-se en aquells valors que a primer cop d'ull sens poden passar. Un cop vist, entre tota la classe vam destacar uns valors:
Ritma, lent quan ens volia remarcar algun aspecte, en el cas del vídeo les malifetes.
Llum, de fosc a clar, els nens buscan el pati, "paradís", màxima llum.
Música, comença quan acaba la classe, el professor vocalitza però no se'l escolta només el rellotge esperant el moment. La cançó és un bals que va accelerant com forme ens acostem al pati.
Apart d'aquests factors n'hi hauria altres a tenir en compte, com ara els gestos, la posició de la càmera, entre d'altres.
A continuació, he penjat el vídeo del anunci del cotxe Seat Altea XL.
En aquest, podem destacar factors comentats anteriorment com:
Llum, en un principi, ambient més fosc, com forme el monstre creix a causa de ser estimat, augmenta la intensitat de la llum, més claror.
Música, en aquest anunci juga un paper molt important, ja que en els moments de màxima felicitat és forta i clara, en els moments més tristos és baixa. Sobretot es dóna èmfasi a la cançó que canten en l'anunci, ja que ens recorden que l'estimen.
Ens el relaciona amb l'antic anunci del mateix producte, ja que podem veure al porquet que va quedar sol. Això, és molt bo ja que alomillor no te'n recordes de què anunciava però ràpidament fas la relació.
Expressió, també juga un paper molt important, el estat d'ànim de la nena és el mateix que el del monstre Brother. Expressió positiva i alegre, música forta; expressió trista i negativa, música fluixa.
Per tal de treballar els documents de google, vam partir del tema dels ordinadors a l'aula. A partir d'aquí, mitjançant la col·laboració de tots els companys del grup vam dur a terme un document de text, unes diapositives per a la presentació i per finalitzar, un formulari.
En el document de text vam fer com un índex del possible treball.
En la presentació vam fer unes diapositives fent un resum del tema dels ordinadors a l'aula, a partir del índex fet anteriorment.
En el full de càlcul vam fer un formulari que podrien respondre alumnes,pares i mestres.
Amb aquesta activitat hem pogut observar l'ho pràctic que són els documents google i la facilitat amb que es treballa. D'aquesta manera és més senzill treballar en grup ja que cadascú des de casa treballa al mateix document i es poden veure correccions, inclús, anotar comentaris. Penso que és una eina que utilitzarem o almenys ho tindriem que fer.
