Qui ets tu?

Per tal de treballar la descripció vam fer una exposició fotogràfica. L'activitat consistia en fer una fotografia d'algun company de classe i exposar-la davant de tots.

Aprenent en molts sentits

Jo vaig triar l'Anna perquè és una persona molt oberta i molt simpàtica. Però, el que més em va sobtar d'ella, tot i ser una persona molt "fiestera", va ser la seva dedicació i esforç als estudis. Per això, vaig triar la foto de l'L perquè, com tots, som nous en la universitat i per tant,aprenents. Ella apart d'això, s'està traient el carnet de conduir i esperem que aviat aconsegueixi el seu propòsit.
Un altre idea de la foto va ser el fons de color verd (tot i que en la foto no es pot apreciar gaire) ja què és el seu color preferit, el que ens designa una persona amb molta esperança.
Físicament veiem a una persona d'una estatura normal, amb un look molt personal. Té els ulls marrons amb tons verds, si no m'equivoco i duu molts pírcings en les orelles i un en la boca.
En general l'Anna és una persona que val la pena conèixer i de la qual es poden aprendre moltes coses.

Descriure escriure

Per tal d'estudiar el codi escrit i el codi oral hem utilitzat l'article de Cassany, D. (1987). Descriure escriure Barcelona: Ed. Empúries on ens explica i ens compara aquests termes.

A partir d'aquí a classe hem comentat les característiques del text/discurs que són les qualitats que tenen quan actuen eficaçment en una situació comunicativa i l'hem difenciat en:

• Descriptiva: les que analitzen i expliquen el funcionament d'algun expecte lingüític.

1. Coherència: selecciona la informació rellevant de la que no n'és. A més a més, estableix una relació lògica entre les diferents parts d'un text o discurs, tenint en compte la seva estructura.
2. Cohesió: conjunt de relacions o vincles de significat que s'estableixen entre diferents elements o parts del text i que permeten al lector o al oient interpretar-los amb eficàcia.
3. Adequació: el grau d'adaptació d'un discurs o text a la seva situació comunicativa, tenint en compte, la varietat dialectal i el registre.

• Prescriptiva: les que determinen normes d'ús.

1. Correció: norma explicita d'ús en una comunitat lingüística, aquesta norma l'estableix l'autoritat lingüística de territori. A Catalunya IEC.
2. Variació: es refereix els trets estilístics i expressius d'un discurs d'acord amb dterminats valors socials.
   

En l'article trobem que el codi escrit i l'oral són diferents, però que en moltes situacions es complementen.

Va de mestres

Avui a seminari hem fet entrega del treball del llibre Va de mestres de Jaume Cela Ollé i Juli Palou Sangrà. La manera de treballar a classe m'ha semblat molt interessant, ja que no ha sigut arribar i entregar el treball; sinó que l'hem analitzat entre tots. Això ens ha servit per veure diferents punts de vista i poder resoldre petits dubtes que ens haguessin sorgit. En general hem arribat tots a les mateixes conclusions.
Aquest llibre és molt interessant per a qualsevol persona que vulgui ser o sigui mestre, també és molt útil per aquelles persones que estiguin amb la canalla. Com s'ha comentat a seminari, és un llibre que tindríem que tenir present durant tota la carrera, inclòs un cop acabada. M'agradaria destacar un fragment que m'ha agradat i diria què és una idea fonamental, com diuen en el capítol: Vocació o Professió? (2008, 18) "I és aquesta Rosa concreta la que et crida i et diu: Et necessito. I és a aquesta Rosa a qui tu allargaràs la mà i l'ajudaràs a avançar mentre tu -i aquesta és la grandesa de la nostra feina- avançaràs amb ella." Amb això ens fan veure que aquesta feina és vocacional, no podem deixar als infants que vagin sols, ens necessiten. Però, el més important és que nosaltres també els necessitem a ells. Ells aprenen de nosaltres igual que nosaltres aprenem d'ells.
En conclusió, un cop parlat a classe, si tingués que fer un altre cop el treball seria lleugerament diferent. Ja que amb el que hem comentat, aprofundiria en temes o els afrontaria des d'un punt de vista més complet. Tot això és gràcies a les reflexions fetes a classe.

El Llenguatge

Amb l'ajuda de l'article de TUSON, J. (1984). Lingüística. Barcelona: Barcanova (p.45-50) hem arribat o ens hem aproximat al que seria la definició de llenguatge.
El llenguatge és molt més que un medi de comunicació, com podrem comprovar.
Hem de tenir en compte diferents aspectes:

• L'organització del entorn: amb el llenguatge reduïm i ordenem les diferents percepcions.
• El pensament: és un element bàsic en la constitució del pensament i permet el discurs abstracte a diferents nivells.
• La memòria: és indispensable com a suport tant individual com col·lectiu.
• L'autoexpressió: ens permet el diàleg amb nosaltres mateixos, la reflexió sobre la nostra pròpia experiència.
• Medi: resulta ser el més extens que posseïm els éssers humans.

Tots aquests aspectes ens farien arribar al que seria la definició general del llenguatge.

Programari lliure

Fa uns dies a classe vam treballar el tema dels mapes conceptuals. Llavors ens van parlar i explicar en que consistía el programa de CmapTools. La gran majoria no havíem escoltat parlar del programa, el qual autoritza els usuaris a compartir i criticar diferents tipus de models de mapes conceptuals. El més important del programa és el fet de poder crear una pàgina web automàticament per tal de modificar i posar en comú coneixements.
Per dur a terme aquesta pràctica, individualment teniem que crear un mapa conceptual sobre el programari lliure.



Com podeu observar aqui està el mapa conceptual sobre el tema, guardat com a imatge tenim el problema que no ens permet accedir a les anotacions sobre els diferentes temes. De manera que sempre és millor guardar-ho com a pàgina web. A continació us deixo l'enllaç sobre el meu mapa conceptual sobre Programari Lliure.

Blocosfera

Per finalitzar l'activitat que vam començar a classe sobre el tema de la blocosfere (varis blocs que interactuen sobre ells) m'agradaria donar la meva opinió sobre l'activitat i la utilitat que l'hi trobo.
L'activitat ha sigut molt interessant ja que ens ha proporcionat coneixements i eines que ens poden ser molt útils a l'hora de treballar en grup i a l'hora de comentar algun tema que tracti un altre company.
Per comprovar-ho vam fer grups de quatre, cinc persones on els components dels diferents grups havien de fer una entrada al bloc i entre els propis companys comentar l'entrada que havia realitzat. Així podem conèixer les opinions dels companys i ens poden comentar quines coses estan malament o quines coses es podrien millor.
Un cop realitzada l'activitat he tret conclusions molt positives en quant a utilitat en un futur.

Una escola, un món

L'última setmana a seminari vam estar parlant sobre les nostres antigues escoles de primària. Com eren? Quina disciplina hi havia? Com eren els professors? entre d'altres qüestions. En general, era fer un repàs a les nostres infàncies i dir quins records guardàvem. La meva sorpresa va ser la diferència de records que teníem cadascú de nosaltres, com la diferència enorme que hi havia entra les escoles (imaginava que hi hauria diferències, però no tantes). Totes eren diferents, pràcticament no hi havia cap que si semblés. L'activitat apart de conèixer millor els companys i saber una mica més d'ells, em va servir per reflexionar i preguntar-me al per què aquesta diversitat. Llavors em vaig adonar que cada escola és un món. I que hi ha moltes escoles a les quals jo no portaria el meu fill... Per tant, això m'ha de servir per reflexionar i pensar en el dia de demà en quina escola vull treballar. És a dir, com m'agradaria que fos l'escola on anés el meu fill.